EDM

Ce programme est structuré en deux grandes parties : l’une centrée sur l’audiovisuel et l’autre sur la production et l’analyse de contenus multimédia.

L'objectif principal est de former les élèves à devenir des spectateurs, auditeurs, lecteurs et internautes responsables et réfléchis, capables d'analyser, de comprendre et de produire des contenus médiatiques dans un monde de plus en plus numérique.

1. Première partie (EDM) : L'audiovisuel et la création de contenus (EB6 à EB8)

La première partie du programme est axée sur la compréhension et la création de contenus audiovisuels, avec une attention particulière à la photographie, la vidéo et l'analyse des images.

L’objectif est de permettre aux élèves de développer des compétences pratiques et techniques tout en les sensibilisant à la lecture critique des images et des médias visuels.

• En EB6, les élèves sont initiés à la lecture de l’image. Ils apprennent à analyser les images fixes, notamment en prenant des photos sous contraintes (choix du cadrage, du sujet, etc.). Ils découvrent aussi les séquences d'images, ce qui les aide à comprendre comment les images peuvent raconter une histoire ou véhiculer un message.
• Les élèves abordent également la bande dessinée, un support populaire dans la culture jeunesse. Ils découvrent ses étapes de création, ses genres et les procédés graphiques utilisés pour structurer le récit visuel.La publicité est un autre sujet d’étude où ils analysent les affiches, leur fonction argumentative et les enjeux commerciaux et sociaux sous-jacents.
• Les années suivantes (EB7 et EB8) approfondissent l’approche de l’image animée avec l’étude du cinéma et de la télévision. Ils explorent les étapes de production, analysent des séquences de films et de courts-métrages, et s’intéressent aux genres cinématographiques et aux spots publicitaires. Cela leur permet de comprendre les techniques de narration visuelle et l’impact des médias audiovisuels.
• En EB8, les élèves mettent en pratique leurs compétences en réalisant un court-métrage en équipe. Ce projet complet inclut la rédaction du synopsis, la création du scénario, le découpage, le tournage (en numérique) et le montage personnel sur ordinateur. Ce travail collaboratif leur permet de comprendre le processus de création audiovisuelle de manière concrète.

2. Deuxième partie (EMI) : L'éducation à l'information et aux enjeux numériques (EB6 à EB9)

La deuxième partie du programme se concentre sur l'éducation à l'information et les enjeux numériques, préparant les élèves à devenir des consommateurs et producteurs responsables d’informations à l'ère numérique. Ils y développent leur esprit critique et apprennent à naviguer dans un environnement médiatique complexe, où les informations circulent rapidement et où les dangers, comme les Fake News ou la désinformation, sont omniprésents.

• Les élèves apprennent d’abord à réaliser une recherche d'information en ligne. Ils découvrent les outils et méthodes nécessaires pour évaluer la fiabilité d’un site web et identifient les critères qui permettent de distinguer les sources fiables des sources douteuses. L’accent est mis sur la capacité à détecter et déconstruire les Fake News et autres contenus manipulatoires.
• Les élèves prennent conscience des dangers d’Internet, notamment en ce qui concerne la protection de la vie privée et les dangers liés aux interactions en ligne. L’un des objectifs majeurs est de les aider à comprendre leur identité numérique, c’est-à-dire la manière dont ils se présentent en ligne et l'impact de leurs actions numériques sur leur image personnelle et professionnelle.
• Ils apprennent également à créer des Podcasts : un moyen efficace de produire du contenu audio, dans lequel les élèves explorent le processus de création, d’écriture, de prise de son et de montage. Ce projet leur permet de développer des compétences dans la production de contenus médiatiques tout en abordant des sujets d'actualité ou des enjeux de société.
• Les dessins de presse sont également étudiés. Ces derniers servent d’outil pédagogique pour analyser de manière visuelle et critique des sujets d'actualité, tout en prenant en compte leur fonction argumentative et leur liberté d'expression. Les élèves découvrent les principes de la caricature et la manière dont elle peut véhiculer des messages puissants sur la société.
• Enfin, le programme intègre l’étude des enjeux de l’intelligence artificielle (IA). Les élèves sont amenés à comprendre les bases de l'IA, à explorer ses domaines d’application (comme la reconnaissance faciale, les assistants vocaux, les algorithmes de recommandation, etc.) et à réfléchir aux implications éthiques et sociales de ces technologies. Ils abordent les risques et dangers associés à l’utilisation de l’IA, en particulier la protection des données personnelles et les questions de biais algorithmique. Ce volet est essentiel pour que les élèves soient conscients des enjeux technologiques qui façonnent notre avenir et qu’ils puissent interagir avec l’IA de manière éclairée et responsable.

L’Éducation aux Médias de l'EB6 à l'EB9 est une matière essentielle pour préparer les élèves à devenir des citoyens numériques responsables. À travers des activités pratiques et des réflexions critiques sur les différents types de médias, les élèves acquièrent non seulement des compétences techniques, mais aussi une compréhension profonde des enjeux éthiques et sociaux qui influencent la société d’aujourd’hui. Le programme les aide à naviguer dans un monde médiatique de plus en plus complexe, en leur offrant les outils nécessaires pour créer, analyser et interagir avec les contenus médiatiques de manière réfléchie et critique.